20小说网

附录一（第1页）

附录一

立项课题研究系列案例

课题名称：基于宁夏教育云平台应用的集体电子备课实践研究说明：此课题为笔者主持的宁夏回族自治区第六届基础教育教学立项研究课题，于2023年12月结题并获一等奖。

第一部分：课题立项申报书

一、研究的背景和意义（限500字以内）有效的备课是教师进行高效教学的前提，这不仅能让教师明确教育思想、把握课堂教学结构，而且能提高教师的教学水平和教研能力。随着2018年宁夏“互联网+教育”示范区建设的启动，教育云平台的资源日益丰富，云平台中的教学助手、网络空间、数字教材等工具和资源应用逐渐普及，可以说，“互联网+”全面推进了教育教学改革进程。备课作为教育教学中非常重要的一个环节，推进“互联网+备课”已成为当务之急。2020年宁夏回族自治区教育厅教研室工作要点中提出：“要推进互联网+教研活动，推进信息化备课常态化，不再进行纸质备课，切实减轻教师负担。”开启了备课改革的新征程。但目前教师备课手抄的习惯一下难以改变，重复抄写教案、应付检查、备课上课脱节等低效备课现象依然存在，部分学校虽然在电子备课方面进行了初步探索，但没有形成系统有效的操作流程，加之缺少教育行政部门的引领和制度支持，推进过程也是走走停停，处于观望状态。因此，在推进信息化2。0的今天，研究高效的集体电子备课并加以推广具有很强的现实意义和实践价值。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）本课题是在推进“互联网+教育”过程中发现的亟须解决的问题基础上提出的，旨在通过研究，拟重点解决基于宁夏教育云平台应用的教师集体电子备课推进工作中以下几个方面的问题：1。备课路径问题。重点探索备课中如何利用云平台的一些基本功能，畅通集体电子备课的传输路径，为教师提供备课网络路线图，实现备课简单高效，解决“怎么备”的问题。

2。备研一体化问题。探索教师备课和常态化教研相结合的“链条”，打通两者之间的“隔断墙”，形成备研一体化的教研新格局，解决“如何高效备”的问题。

3。备课管理问题。探索高效的备课管理体系，解决“怎么管”的问题。

三、研究目标（限300字以内）

基于本课题拟研究解决的问题，本着着眼问题、重于实践、形成体系的原则，本课题拟达到以下几个方面的研究目标：（1）找准问题。通过问卷调查及分析，找准教师集体电子备课中存在的重点问题，分析问题成因，切实解决集体电子备课推行中的问题，使课题研究更具针对性，更具实践价值。

（2）扎实开展实践研究。通过设立试点校、试点班级和实验教师，边实践边研究，边研究边改进，形成典型案例。

（3）总结规律并推广。在总结典型案例的基础上，形成在一定范围内可推广的集体电子备课方案或模式，推动形成“互联网+教育”背景下的备课新生态，并切实在备课环节为教师减负。

四、国内外研究现状

一、国内外研究现状

1。国外研究现状

在备课模型研究方面，20世纪中叶，国外对备课理论的研究就已展开，时至今日经历过三个阶段：“目标—手段”模型研究阶段（1950—1970年）、教师思维研究阶段（1970—1990年）、多元化研究阶段（1990年至今），研究问题在不断转换，研究方法在不断更新。比如以泰勒（Tyler，R，W）为代表的外国学者，提出了“目标—手段”模型，以英格（Yinger，R，J）为代表的学者提出了“过程”模型，以菜因哈特（Leinhardt，G）为代表的学者提出“议事日程形成”模型，后期还有好多学者针对备课要素、备课时间长短、专家与教师在备课过程中的差异等方面进行了探索。

从备课的发展趋势来看，随着网络全球化的普及，求学者学习知识已经不受地域的限制，随时随地都可以通过网络进入全世界各个国家的网络课堂，在线倾听大师授课，备课也向着电子备课的方向发展。

2。国内研究现状

从中国知网搜索可知，关于备课从1951年开始就陆续有研究成果发表，截至目前已有大量成果，梳理总结我国学者对备课研究的方向和内容，可以归结为以下两个方面：1。在备课方式方面，国内目前的研究方向有独立备课和集体备课（包括教研组集体备课、备课组集体备课、区域网络协同集体备课、网络备课平台集体讨论备课）；在备课系统方面，顾华详提出把各种可利用因素融入系统备课方法之中（如网络技术）；在备课过程方面，主要探讨备课过程中应注意的各种因素，如对教材的处理、对网络的运用、应注意的事项及环节、应注重过程艺术和应具有文化自觉等问题。同时，也有个别学者对备课策略、备课平台等问题展开讨论。

2。从备课的发展趋势来看，随着网络技术的发展，网络备课平台作为一种新型的备课介质和载体，已成为现代教学不可分割的一部分，并有快速发展的趋势。何克杭提出：面临信息技术飞速发展，我们可以通过网络环境来解决传统集体备课中的内容不多、方法不当、效率不高的问题；部分学者和学校在积极探索网络环境下备课方式协同化，让同类学科间，不同学科间，同一个学校、不同地区学校之间都可以通过网络和视频进行协同备课。

二、现状分析及本课题的创新之处通过以上对国内外学者关于备课研究的总结和分析可知，国内外备课研究目前存在许多差异。国外学者注重对备课普遍存在的规律性进行研究，往往是以第三者身份把“教师群体”作为一个调查研究对象采取样本；国内学者更注重对具体课程如何备课展开研究，视角多放在“教师如何备课”这个问题上，多以个人体会或应然的角度对备课“方略、艺术、系统、方式、过程、策略、网络平台”及“集体、协同、教研组、备课组”等备课方式展开研究，个案或建议性研究较多。

本课题是基于一个地方互联网教学平台的备课研究，具有很强的针对性，重点在于解决“互联网+教育”大背景下教师如何备、同伴如何研、学校怎么评的问题，对于推进本地“互联网+教育”发展、提高教师备课质量、减轻教师负担具有很强的现实意义。

五、核心概念的界定（限500字以内）集体备课：指教师在课堂教学之前，由备课组集体研究，讨论教师的讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的备课活动。

电子备课：指教师个人或集体依托宁夏教育云等信息化平台，筛选、整合、修改相关数字资源进行备课，达到优质教育资源共享的目的，备课内容主要包括教学设计（教案）、多媒体课件（也称电子课件，包括影像、图片、声音、动画等）、教学资源（微课、音频、视频、文字、图片、参考资料等）等三个部分。

集体电子备课：不仅指教师利用网络寻找资料、制作课件，更指教师利用网络实现本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区各校教师之间利用网络平台实现立体备课，使集体备课打破时间、空间的限制。集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案，发展到以备学生、备教学设计为核心的全方位、多角度、综合性备课。教师之间的合作在网络环境下得到实现。

六、研究方法（限500字以内）

1。调查法：通过问卷、座谈、访谈等形式，了解教师的备课现状、备课方式、备课态度以及备课改革愿景，掌握当前教师备课中主要存在的问题，以问题为导向，使本课题研究更具针对性。同时在研究过程中边实践边调查，研究集体电子备课相关措施的可行性和实效性，进一步提高课题研究质量。

2。行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个研究过程在具体行动中进行，通过确定具体的研究试点学校、试点备课组，在不断地试行过程中，课题组及时进行观察、分析、反思，并结合反思中发现的问题，修改集体备课方案，使得课题的研究过程和研究成果呈螺旋形上升趋势。

3。个案研究法：选择实验教师，全程参与集体电子备课过程，并进行课堂跟踪考察、记录、分析，研究教师参与集体电子备课中专业成长的效果及付出劳动量的多少，形成典型案例，以点带面，从个案中概括可推广的集体电子备课模式。

七、研究步骤

本课题拟用两年时间完成，即完成时间为2021年7月至2023年8月，共分为三个阶段：第一阶段：准备阶段：（2021年7月——2021年12月）1。召开课题研究成员工作会议，明确研究方向，根据研究任务进行初步分工。

2。组织课题组成员讨论课题立项申报书，细化各环节内容，撰写开题报告。

3。组织课题组成员深入研究宁夏教育云平台各项功能，特别是课程社区、网络空间、教学助手、集体备课、数字教材等功能的使用方法，做到能够熟练使用，为后期综合研究夯实基础。

4。组织课题组成员学习有关研究集体备课和校本教研方面的书籍，提高成员的理论水平，为课题研究提供理论支撑。

第二阶段：实施阶段：（2022年1月——2023年4月）1。设计编制调查问卷，进行问卷分析。主要从教师目前备课现状、集体电子备课的认识、推进集体电子备课中的问题三个方面设计调查问卷，问卷覆盖小学、初中、高中学段，涉及各学段各学科教师，争取使问卷具有普遍性。同时根据问卷调查结果进行问题梳理，分析问题成因，形成问卷调查分析报告。

2。基于问题提出中基于宁夏教育云平台应用的集体电子备课实施路径、管理措施及实施策略，形成集体电子备课初步方案。

3。选定实验教师，依照初案开展集体电子备课实验，总结反思实验过程中的问题，研究解决策略，进一步完善方案，并形成典型案例。

4。选定试点校或试点备课组，较大范围开展集体电子备课研究，并及时召开试点工作交流研讨会议，进一步完善备课方案。

第三阶段：方案总结阶段：（2023年5月—2023年8月）（1）搜集整理研究成果。